小学作文教案（戴桂英：“学用漫画式描写”习作教学设计（五年级））

导读：“学用漫画式描写”习作教学设计　　（五年级）　　戴桂英　　情境与任务　　四年级时我们采用“立体式描写”人物的方法为身边的同学进行“人物画像”，并计划出一本《四二英

　　“学用漫画式描写”习作教学设计

　　（五年级）

　　戴桂英

　　情境与任务

　　四年级时我们采用“立体式描写”人物的方法为身边的同学进行“人物画像”，并计划出一本《四二英才列传》。但是文章在博客与微信朋友圈上发表后，点击率却不太高，让我们不禁为销量担忧，不敢出版。最近我们发现了一套“人物传记”，销售量居全球第二，我们要从中寻宝，找到畅销写作的奥秘，为我们所用。

　　请学习“漫画式人物描写”的方法，来对身边的同学进行“二次人物画像”，为我们创作并出版《五二英才外传》而努力。注意在写作时，要学习运用漫画独有的叙事与描写的方式——夸张化、典型化、对比化、出人意料的情节设计或结局，初步尝试创造出文章中的幽默。

　　适用年级

　　五年级上学期

　　学情分析

　　五年级的学生还不能更具创意地去描写人物，这次我们引用“他山之石”——全球销量亚军《奇先生妙小姐》系列丛书，给学生再打开一扇描写人物的创意之窗，也让学生尝试接触并学习运用幽默风格进行写作。

　　教学目标

　　1.在欣赏漫画的过程中，发现漫画独有的叙事与描写方式：夸张化、典型化、对比化、出人意料的情节设计或结局，感悟漫画的幽默风格。

　　2.学习运用这几种漫画方式来描写身边的人物，初步尝试创造出文章中的幽默。

　　教学过程一营造情境，出示矛盾

　　巧设悬念，出示绘本：这段时间我接触到了一套“人物传记”，数据显示平均1.2秒便卖出一本，全球累计销售两亿多册，是世界第二大畅销书。究竟是什么书，到底有什么魔力呢？我们一起来书中寻找答案。

　　《奇先生妙小姐》丛书塑造了83个富有特点的人物形象：有讲述人格特质的傲慢先生、荒唐先生、霸道小姐等；有叙述生活习惯的贪吃先生、邋遢先生、整洁小姐等。今天我一起来读一读其中的一本《错误先生》。

　　二阅读绘本，发现秘诀

　　1.快速阅读，了解情节。

　　2.回顾故事，发现秘诀。

　　在阅读中我们不断发出笑声，因为我们觉得这本书特别有趣。那有趣在哪儿呢？

　　3.引发思考，提炼方法。

　　（1）在生活中，会有“错误先生”这样时时刻刻都在犯错的人吗？

　　生活中的人物都是立体的、多面的。但是在漫画中，人物的特点却变得单一且夸张。这就是漫画人物的典型化与夸张化。

　　（2）那你又是从哪里看出他是在时时刻刻都在犯错呢？

　　可见，为了体现他的这一特点，还需要有具体的事例。

　　（3）这个故事让你觉得有趣的地方还有哪里？

　　在最后一个事例中，出现了一个与之完全相反的人物，他在影响着主人公的同时，我们又发现他也在被主人公影响着，于是有了出人意料的结尾。

　　（4）你们喜欢这个错误百出的错误先生吗？哪怕写缺点，也能写出人与人之间的温暖来！

　　4.小结方式，迁移写作。

　　典型化、夸张化、对比化、出人意料的情节设计或结局，突出了一个特别的人物形象，全文也形成了幽默的整体风格，而且有淡淡的温情萦绕。那我们能不能也运用这些漫画的方式来描写我们身边的人物呢？这次我们在《四二英才列传》之后，再出一本《五二英才外传》，如何？

　　三运用支架，完成创作

　　1.给出范例，搭建桥梁。

　　漫画来源于生活。漫画中的人物虽然有些夸张，但你也会在他们身上发现我们生活的影子。例如我的女儿常常称呼我为糊涂妈妈。请你们来看看在她眼里，我是怎样的一个妈妈吧！

　　（学生快速阅读老师的下水作文《糊涂妈妈》。）

　　请你用这个支架工具，把糊涂妈妈的特点和具体事例找出来，再看看与糊涂妈妈形成对比的是谁呢？

　　2.利用支架，巧妙构思。

　　选择好人物，放大他的某个特点，具体化相关事例，设计对比人物与他的互动交往。有了支架图（下图），你的创作思路会更清楚。

　　3.小组互评，相互点拨。

　　4.简要汇报，教师点评。

　　5.开始行文，教师巡查。

　　6.习作反馈，修改点评。

　　提出要求，提供标准；约定时间，完成计划。

　　（作者单位：广东深圳南山实验教育集团鼎太小学）

　　来源：语文教学通讯小学刊