中华文化对师德师风的涵养
作为传承中华文化的代表，中国教育一向强调师德师风，这也是中华文化的一部分。中华文化所强调的“仁、义、礼、智、信”等价值观念正是涵养良好师德师风的源泉。
仁爱的培养意义
“仁者爱人”，在师生关系中，这种人伦关系十分重要。师者，是学生心中的榜样和引路人。师德师风不仅仅是指教师的个人品质和风度，更是涵盖了教学态度、课堂风范、思想认识、行为规范等多方面的综合素质。教师在工作中，应该发扬中华文化的仁爱精神，用真心、耐心、爱心去培养学生。
道德的引领意义
教育的目的就是人格培养，而人格的核心在于道德。师德师风的培养也是要建立在道德基石之上的。中华文化所讲的“道德经”及其衍生的思想，都提出了高尚的道德观念，如“知足常乐”、“不以物喜、不以己悲”等，这些道德内容适用于所有人，尤其是教师必须具备的。
良好的职业规范意义
师德师风也体现为一种职业规范，这需要在职业发展过程中积累。中华文化在职场博大精深，如《周礼》、《尚书》中描述的礼仪等。在现代教育中，职业规范既包括职业道德，也包括职业能力和职业技能，需要教师开展自我提高和自我完善，不断进行专业学习和知识积累。
学问的尊重与传承
中华文化历经几千年的发展，积淀了丰富的学术文化，其中包括了很多对师德师风有现实指导意义的导师故事、师生关系的模式、以及行为言语规范等。这些都是具有宝贵意义的文化遗产。教师应该尊重历史、尊重传统，用心体悟，并运用这些文化成果为自己的师德师风修养添砖加瓦。
结语
中华文化对师德师风的涵养是多方面而全面的。它不仅是一种价值观念上的培养，更包括职业能力、职业规范、学问传承等方面，因此，教育工作者要深刻领悟中华文化精髓，创新育人思路，在实际工作中不断弘扬师德师风优良传统，为全面开展素质教育注入浓墨重彩的文化色彩和精神内涵。
邹咔咔
