雅鲁藏布大峡谷课文（教孩子对一篇文章内容进行提问）

导读：先与大家分享一段《可笑的问话》：一天，张三听说朋友迁居，便上门祝贺。到了朋友家，正赶上朋友出门去了，他坐了会儿正要告辞，只见女主人莞尔一笑，轻声问道：“先生贵姓？

　　先与大家分享一段《可笑的问话》：一天，张三听说朋友迁居，便上门祝贺。到了朋友家，正赶上朋友出门去了，他坐了会儿正要告辞，只见女主人莞尔一笑，轻声问道：“先生贵姓？”“姓张。”“先生是弓长张，还是立早章？”张三见女主人如此彬彬有礼，自己也毕恭毕敬地回答道：“弓长张。”张三回家后，当着妻子的面把那位女主人称赞了一番。谁知他的妻子却不以为然地说：“这有什么了不起，我也会嘛！”过了几天，也有位朋友到家来找张三，张三刚把朋友迎进门，张三的妻子连忙赶上前问道：“先生贵姓？”“姓侯。”张三的妻子心里一怔，她只知道“弓长张和立早章”，遇到这位姓侯的上门，真不知该如何问下去。急中生智，张三的妻子脱口问道：“先生是公猴还是母猴？”这一句愚蠢的发问，弄得屋子里的人都尴尬极了。

　　你们看！真是会说的说得人笑，不会说的说得人跳。由这位张三的妻子的发问，让我们进入今天的学习内容——学会提问。

　　教育家陶行知先生曾经说过：“发明千千万万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问的巧，愚者问的笨。人力胜天工，只在每事问。”可见，他把发明创造的起点，归结于“问”。因此，提出问题的目的可以启发你去思考，而不仅仅只是回答它。举世闻名的科学家爱因斯坦有一句名言：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”能否提出独特的问题对一个人的创造能力是非常重要的，一个人如果善于动脑和思考，那么它就会不断地发现问题，提出问题。

　　我们都知道，学问学问，会学能问。学习是从问题开始的。读一篇文章，如果想读得深入一点，就要学会思考，学会自己提出问题。

　　那么，该怎样提出问题呢？

　　一、提问题的方法

　　1、从题目上提问

　　许多文章的题目都有画龙点睛的作用。针对题目提出问题，既有利于对文章的理解，又能培养我们的质疑能力。如《狼牙山五壮士》，读完课题后我们可以提出问题：五壮士指的都有谁？为什么称他们是壮士？题目改为“狼牙山五战士”行吗？这些问题，直触中心，为更好地理解课文做了铺垫。

　　2、从文章遣词造句的妙处提问

　　我们在读课文时，找出文中精彩的语句,从中去寻找问题。如《颐和园》一课有一句：“游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点痕迹。”我们常说船在水面上“划过”，这里为什么用“滑过”？通过联系上文我们就知道用“滑”说明湖面波澜不惊，让人觉得平静，游船过后也不会留下太大的涟漪，我们就能体会到作者用词的准确性、形象性。

　　3、从重点、难点处提问

　　如《丰碑》一文，我们会提出这样的问题：“军需处长牺牲了，像一座雕像矗立在那儿，为什么说他和云中山化为一体了？”抓住“跟云中山化为一体”这一具有深刻内涵的难句提问，就会深入文本体味、感悟，从文字的表面意思直抵军需处长的精神境界，对文章思想内涵的感悟得以升华。

　　4、从矛盾之处提问

　　有些课文中有看似矛盾之处，那正是作者匠心独具所在。我们可将文章前后联系起来，找出矛盾的地方，从此处提问，从而悟出道理，提高认识。如《小珊迪》一课。“我”给了小珊迪一先令，等了很久也不见他回来，“我”猜想是“上当了”，可见“我”不信任小珊迪，紧接着却写道：“我断定他不是那种人。”这是为什么？这个问题正揭示了课文中心，表现了小珊迪诚实的好品质。又如《给颜黎民的信》一课。信的开头称呼是“颜黎民君”，可见这封信是写给黎民的，在结尾鲁迅先生却写道：“祝你们好。”这是为什么？这个问题正揭示了课文中心，表现了鲁迅先生对青年一代的真诚关怀。

　　5、从标点符号上提问

　　各种标点符号的用法不一样，它能帮助我们识别句子，辨明语气，理解课文内容，所以可以从标点处提问。如《跳水》一课，可质疑：“四十秒钟——大家已经觉得时间太长了。”这里的破折号起什么作用？

　　6、在结尾处提问

　　在读完一段话或者全文后，可以提出一个思考性的问题，既可以对全篇文章进行总结，还可以向课外拓展，丰富课外知识。如学完《沙漠里的船》一课后，有同学提到：“骆驼还能做哪些事情呢？”我们就可以通过查找相关的资料来丰富见闻。

　　提问的方法非常非常多，要提出高水平的问题，主要靠自己深入思考。希望大家在思考中学会提问，在提问中学会思考吧！

　　例如，我们读到《桂花雨》中的这么一段话：

　　我念中学的时候，全家到了杭州。有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。秋天，我常到那儿去赏桂花。回家时，总捧一大袋桂花给母亲。可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花香。”

　　读了这段话，我们可以这样提出问题：为什么母亲说“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花香”？难道这里的桂花真的没有母亲家乡院子里的桂花香吗？我们回过头来再读一下课文，就会发现，作者家乡的院子里，其实只有一棵桂花树，“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的”。但是，作者到了杭州，“有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里”。从这里可以清楚地看出，杭州小山上的桂花比他们家乡的桂花要香得多。既然这样，母亲为什么还要那样说呢？那是因为她非常非常爱自己的家乡。有了这种感情，自然觉得家乡的一切都好。

　　二、准确地回答问题

　　跟学会提问紧密相关的就是怎样准确地回答问题。中国古代有这样一个故事：儿子叫父亲出去看看太阳，意思是要父亲根据太阳的位置告诉他当时的时间。父亲出去看了看回答说：“太阳在天上呢。”儿子见父亲没有答到点子上，又问：“太阳怎样了？”父亲又答道：“正圆着呢。”儿子听了直生气，只好明确地说：“我问的是什么时间。”那位父亲又不慌不忙地答道：“就是现在这个时间。”象这样的无效问答，看起来可笑，其实在日常生活中并不是绝无仅有的。比如，你问某同学看了电影《青春万岁》有什么感想，结果那位同学回答时却把电影的故事情节复述了一遍。校会上要班干部介绍一下自己的班是怎样由落后变先进的，结果他的发言却摆了许多过去如何落后，现在如何先进的现象。结果是费了许多口舌，却没有解决问话者所提出的问题。

　　我们也有很多同学在回答问题时最爱犯的毛病就是答问不完整，老是说半句话，比如读了《幸福是什么》这篇课文后，遇到这么个问题：你知道“幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情”这句话中“义务”的含义吗？

　　如果仅仅回答“是应尽的责任”就是不完整的，起码应该说“句子中的‘义务’，就是应尽的责任”。尽管这样的回答是完整的，但仍然不够准确，如果能继续补充回答：“‘很好地尽自己的义务’，是指把自己应该做的事情做好。这句话是说：要想获得幸福，就要通过辛勤地劳动，给别人带来方便和好处，让别人感到幸福，自己也就幸福了。”这样才能说是完整正确地回答了问题。

　　再比如《鸟的天堂》中有这么一段话：

　　那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

　　提出的问题是：我们从画线部分体会到了什么？

　　只要我们细读这两句话，就不难回答问题。这段话中一个“簇”字已经说明了树叶之多，而且还“堆在另一簇上面”，更能说明树叶的茂盛。榕树叶子的颜色绿得发亮，给人以翠色欲滴的感觉，从绿色中作者感受到有一种生命力在涌动。这一句作者热情地赞美了榕树充满活力的蓬勃的生机。

　　要想准确地回答问题，就必须注意如下三个方面：

　　1、摘引原词原句直接回答。

　　有些问题提出来主要目的是引导我们读文章，熟悉文章的内容。这样的问题，我们就可直接摘引文章中的词句来回答。以《十里长街送总理》这课为例，有这样的问题：灵车到来前人们有些什么样的表现？灵车到来时人们有些什么表现？灵车缓缓地前进时，人们又有些什么表现？这些问题就都可以用原文中具体写人们的行动、神态等方面的词句来回答。用这种方法回答问题时要注意：要在熟读文章、了解文章主要内容的基础上，找准相应的词、句或段来回答，不能丢三落四，挂一漏万，否则问题就回答不完整。同时，也要注意，并不是有文必引，原原本本地抄录下来，而要学会取舍，一些次要的部分可以删去。

　　比如读了《雅鲁藏布大峡谷》这篇课文，要我们回答：“为什么说雅鲁藏布大峡谷是世界第一的壮丽景观？”

　　对这个问题的理解比较简单，只要我们认真地阅读课文，在文章的第一自然段就能找到问题的答案：因为在号称“世界屋脊”的青藏高原，有两个世界之最：一个是世界最高的山峰——珠穆朗玛峰，一个是世界最深最长的河流峡谷——雅鲁藏布大峡谷。高峰与深谷咫尺为邻，近万米的强烈地形反差，所以构成了堪称世界第一的壮丽景观。

　　2、自己组织语言概括性地回答问题。

　　有些问题涉及的内容非常广泛，答案散见于文章各个部分里，而且问题又并不要求我们回答详尽具体的内容，这时我们就可以抓住要点，进行概括，用最精炼的语言作答。仍以《十里长街送总理》为例，有这样的概括性问题：课文重点写了几个场面来反映人们送别总理的情景的？可以概括回答为：写了三个场面。即灵车到来前，人们焦急而耐心地等灵车；灵车到来时，人们悲痛地望灵车；灵车渐渐远去了，人们依依不舍地送灵车。

　　再比如学习了《世界地图引出的发现》这篇课文，我们一定对大陆漂移学说感兴趣，也应该理解这么个问题：你知道大陆漂移说吗？

　　这不仅是一个要用自己的语言概括性回答的问题，它的理解还要求我们去查阅一些相关的资料。大陆漂移说是解释地壳运动的一种学说，由德国地球物理学家阿尔弗德雷·魏格纳首创。他通过观察世界地图，发现非洲西海岸和南美洲东海岸在形状上十分吻合，进而提出大陆漂移的假想。通过大量考证，得出了这样的结论：在2亿年前，地球上的陆地是一块统一的连续体，叫“泛古陆”。由于地球自西向东转，加上日、月引潮力的作用，自2亿年前的中生代开始，漂浮在硅镁层上的硅铝层逐渐自东向西移动。到第四纪初期，形成现代地球表面的海陆分布轮廓。

　　3、分析性地回答问题。

　　应该说，前面讲到的两种提问形式都只停留在文章的表面，只要熟悉文章的内容便可正确地回答出来。有些问题提出后，需要我们对个体的事件、人物作深入的分析，通过分析综合，揭示出一些本质性的东西来，才能找到问题的答案。还是以《十里长街送总理》为例，有这样的分析性的问题：面对总理的灵车，人民群众的行动说明了什么？回答时，就要透过文章的具体内容及人们的具体表现去分析，从而揭示出：人民的总理爱人民，人民的总理人民爱；周总理把自己的一生献给了人民，人民对他无限爱戴和深切怀念。人民群众在十里长街送总理说明了什么？表现了什么精神？表达了什么样的感情？为什么这样说、这样做、这样想？这类问题都需要经过分析之后才能正确回答。

　　再比如读了《火烧云》一课，有这么一个问题：作者是怎样将火烧云绚丽多姿的景色展现在读者面前的？

　　这也是一个分析性的问题，我们可以这么回答：阅读全文，一幅绚丽多姿的火烧云图景就会展现在我们每个读者面前。本文的作者是如何构思，精心刻画的呢？首先，作者从整体入手，描绘了在霞光中万物的变化，仿佛为这幅图画奠定了总体色调。接着，作者采用了不同的构词方式，如“金灿灿”“半紫半黄”“葡萄灰”等词语生动地再现了火烧云色彩绚丽多变的特点。最后，作者运用丰富的想象，将火烧云的形状想象成神态各异的动物，让人产生一种置身于童话世界的感觉。这样，一幅色彩斑斓的火烧云图景就展现在我们眼前了。

　　当然，根据不同的提问类型，还有许多回答问题的方法，在实践过程中，我们要仔细体会，努力探索。