中国的教育制度（我国的教育制度）

导读：我国颁布的教育法中规定，中国实行学前教育，初等教育，中等教育，高等教育的学校教育制度。　　在新中国建立初期，还没有关于教育法的颁布，全国教育制度比较杂乱，没有相对

　　我国颁布的教育法中规定，中国实行学前教育，初等教育，中等教育，高等教育的学校教育制度。

　　在新中国建立初期，还没有关于教育法的颁布，全国教育制度比较杂乱，没有相对的统一性，沿袭的多是由民国时期遗存下来的相关教育制度。

　　文革时期，中国的教育制度遭受了重大的打击，一批艺术水准较高的文学作品被大量政治时文取代，并在1958年八月中共中央，国务院发布了《关于教育事业管理权限下放问题的规定》，允许各地自行修订，甚至编写教材。在这一时期全国各地教材杂乱不堪，没有统一标准，文中大多都是进行革命传统教育，和忆苦思甜教育有关的政治时文。在1966年文化大革命开始，一直以来出版全国通用教材的人民教育出版社横遭解散，编辑们被下放劳动，各地自行编写的“革命教材”五花八门，长达十年的文化浩劫，在新中国留下了荒唐的一页，教育事业甚至停滞不前，教育制度遭受了重大的打击。

　　改革开放后，我国基础教育以恢复高校招生考试，恢复重点学校，恢复专业职称评定，这三个恢复为契机，进入一个拨乱反正重新定向和定位的新的运行轨道。

　　我国30年来基础教育的变革，大致经历了三个阶段，既以教育体系改革为中心的宏观变革阶段，以推进素质教育为中心的教育改革阶段，以提高质量，均衡发展和制度系统创新为重点的教育改革阶段。每一个阶段面临特定的矛盾确立核心任务，采取特定的策略解决突出问题，在取得成效的同时也带来了新的问题，再改进实践、发展事业的同时，也提出教育理论更新与重建的新要求。

　　30年来的基础教育的改革使我国的教育事业取得了巨大成就，义务教育进入全面普及巩固的新阶段，基础教育水平全面提升，职业教育以服务为宗旨，以就业为导向，在改革和创新中加快发展高等教育的人才培养和创新服务能力明显增强，教师整体素质水平不断提高，教育法治建设开辟了新的局面，教育对外开放水平不断提高。

　　在取得重大成果的背后，我国的教育事业仍然存在一些显著的问题，首先单一形式和内容呆板落后的思想政治教育，让中国受教育者失去了吸纳鉴别多元化文化和思想的机会，其次，应试教育摧毁了中华民族科技创新的根基，教育日趋功利化，传统文化面临断层的危机，最后教育内容缺位，生活教育受到忽视等。

　　除此之外我国的教育发展并不平衡，目前我国东部发达地区与西部地区学校之间，各省市城乡学校之间、名校与普通学校之间都存在着不同程度的教育资源配置不平衡和受教育机会不均等状况，富裕省份与贫困省份之间中小学预算内生均事业费相差十余倍，985院校与地方高校教育经费相差也是及其悬殊。经费投入的差距直接影响到不同学校间设施设备的配置，师资力量受教育的机会，乃至各学校的发展潜力，各省市高考录取率一本院校录取率相差也甚远。教育发展的这种不均衡，严重的妨碍了教育事业的发展，各种择校生纷纷出现高考移民屡见不鲜，甚至有山东考生状告教育部的高考政策。

　　教育的产业化和商业化运营，阻碍了我国教育公益性发展。一些学校组织学生参加生产性劳动获取报酬用于发放奖金，少数公办学校打着民办公助的旗号，在招生中违规收取各种名目的高额费用，重点高中招生过程中，择校生问题，有的高校在招收博士生时，只录取副厅级以上领导或者个人财富优势者，个别的地区为了提高中高考升学率而有组织的作弊等，这些做法不是没有人受益，只是受教育的范围局限在一小部分人之中，公益性意味着人人受益，如果只有少数人可以受益，就谈不上教育的公益性。

　　教育是崇高的社会公益事业，教育的公益性指教育是社会和每个公民都有享受的权利，它不以盈利为目的，应从文化、精神、体质、社会、环境等方面开发人的潜能为社会及其每个成员的生存和发展创造各种基本条件。

　　教育的公益性是现代教育的基本属性之一，也是现代社会人权的反映。在阶级社会教育具有阶级性，在漫长的古代社会，教育是统治阶级维护统治的重要工具，为少数人，特别是为剥削阶级所垄断和主宰，但在现代社会教育为越来越多的人所享受和利用，已成为每个人发展的前提，属于公民的基本权利，现代社会教育开发了人的潜力，促进了人的全面发展，推动了社会的不断进步，作为教育成果的知识和人才并不是为某个私人所有，而是为整个国家和社会服务，人权决定了教育的公益性，受教育权是生存权的一部分，所有的人，哪怕是生活在偏远落后的地方，为了在实现和未来社会中生存并更好的发展，都会有教育的需要，教育应为全社会、全民服务，而不是为少数人服务。

　　如何才能解决这些问题，对我们来说任重道远，这些问题只能由政府来调节，而不能全面的解决或者消除，因为这是一个国家教育制度发展的一个必然过程，也是教育这一市场规律所决定，在公办与民办的教育体系之中，必然存在着某种矛盾。而这种矛盾并不能解决，只能内部的调节以及相互调和。但并不是所有的问题都不能解决，中国的应试教育、单一形式的教育制度、落后和呆板的思想政治教育制度以及日益僵化的教育系统应该得到改革。

　　教育制度应该朝着多元化与个性化发展，学校教育不再只是灌输单一的教育思想观念，应该倾向于向学生提供多种价值观供学生选择，人文教育与科学教育携手并进。发展与维护学生个人尊严和尊重个性为基础，改善学校日常生活中的各种环境条件，努力使教育环境更加“人性化”不断扩大教育选择的自由，增加教育选择机会，重视学生创造性思维能力和表达能力的培养，使我国从人力资源大国转变为人力资源强国。