雪地里的小画家（部编语文一年级《雪地里的小画家》一等奖教案，每个环节都好用心）

导读：雪地里的小画家　　文本分析：　　《雪地里的小画家》描写了雪地里一群“小画家”画画的场景，是一首富有儿歌情趣又融汇了科普知识的儿歌。全诗语言浅显易懂，排列整齐又错落

　　雪地里的小画家

　　文本分析：

　　《雪地里的小画家》描写了雪地里一群“小画家”画画的场景，是一首富有儿歌情趣又融汇了科普知识的儿歌。全诗语言浅显易懂，排列整齐又错落有致，气韵生动，充满儿童情趣。首句“下雪啦”重复出现，旨在营造冬日雪景氛围。可以想象，当小动物们看到雪后大地就像一张洁白的画布时，兴奋和喜悦的心情油然而生。第二、三、四句采用拟人的手法，运用形象的比喻，精确而又饶有趣味地描绘了4种小动物的足迹印在雪地里的不同形状。紧接着，以设问结尾，既巧妙融入了青蛙冬眠这一科学知识，又使得全诗拥有了别样的想象空间。

　　教学目标：

　　1.认识“群、竹”等10个生字，读准多音字“着”的字音；会写“竹、牙”等5个字和横折弯钩1个笔画。

　　2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。感受“小画家”雪地作画的快乐之情。

　　3.结合插图，知道小动物脚印的不同形状，了解青蛙冬眠的特点。教学重点正确朗课文，感受“小画家”雪地作画的快乐之情。

　　教学难点：

　　1.会写“牙、马、几”等字。

　　2.结合插图，知道小动物的脚印的不同形状，了解青蛙冬眠的特点。

　　课时安排：2课时

　　第一课时

　　课时目标

　　1.认识“群、竹”等10个生字，读准多音字“着”的字音；会写“竹、牙”等5个字和横折弯钩1个笔画。

　　2.初步了解课文内容。

　　要点把握

　　看图，初步了解课文内容；借助拼音学习生字。

　　教学过程

　　一、激趣导入，揭示课题

　　1.角色扮演，谈话导入。

　　（出示小雪花模型，用小雪花的语气说话）我是小雪花，小朋友们好！秋去冬来，我又回到你们身边了，你们高兴吗？那你们愿意和我一起到雪地里去玩吗？（课件出示雪景图）谁能说说你眼前的世界是什么样子的？（课件出示下雪动画）小雪花飘呀飘，飘在房子上，房子白了；飘在树枝上，树枝白了；飘在大地上，大地像铺上了白色的地毯。在这白茫茫的世界里，走来了一群小动物，大家看看都有谁。（教师在情境图上贴出小鸡、小狗、小鸭和小马的图片）

　　2.学生观察图片，说一说图上各是什么动物，教师板书课题。

　　3.学生齐读课题，提出质疑：“雪地里的小画家”都有谁？他们画了什么？

　　4.了解冬眠。

　　冬眠 动物的一种休眠现象，是对外界温度、湿度或食物等条件恶化时的一种适应。动物通过降低新陈代谢水平，进入麻痹状态，待环境条件改善后恢复活动。蛙类由于产热和散热的调节机制不完善，体温会随环境温度的改变而变化，通常适宜在10℃~20℃的温度下生活，当温度降到7℃~8℃时，它们便进入休眠状态，称为冬眠。蛙类通常隐藏在树根、石块、洞穴或土层中冬眠，也有的沉入河、湖的淤泥中冬眠。

　　二、初读课文，检测预习

　　1.学生自主读文，探究识字。

　　（1）学生轻声读课文，注意读准字音，边读边画出不认识的字，同桌相互指导纠正字音。

　　（2）教师鼓励学生用自己熟悉的方法识记生字。如学生用自己喜欢的方法，组成四人学习小组，学习不认识的生字。教师巡视指导。

　　2.学生自主拼读下列生字，汇报识记生字的情况。

　　一 叶 月 作 步 因 小 睡

　　（1）多种方法识记生字。

　　①加一加。如，“力”加两点就成了“为”，“力”加上“口”就成了“加”，“同”加上三点水就成了“洞”。

　　②图示识字法。如，识记“牙”，采用形象直观法，可以提供大象牙齿的图片，建立文字与图片的联系，突出“牙”字的一撇。“竹”字由两个形似字组成，要引导学生分辨两个字之间的异同。

　　③图片对照。如，呈现一个小朋友、两个小朋友、一群小朋友的图片，让学生体会到“群”表示数量多。

　　④对比识记。出示分别写有“月”和“用”的字卡，引导学生观察，在对比中识记“用”字。

　　⑤语境识字。如创设一个具体的语境：

　　 竹林桥洞下，游来一群鸭。刚游几步远，青蛙要参加。用心学游泳，互助为大家。

　　⑥引导学生用熟字加生字组成新词来识字。如“几天、参加、竹子、一群、白牙、跑步、为了”。

　　小结：通过多种形式的识字，激发学生识字的兴趣，帮助学生掌握字音，记住字形。关注识字与生活的联系，这样不仅使学生记住了字形，而且也了解了字义，增长了知识。

　　（2）读准多音字。

　　①引导学生回忆：你在哪课见过“着”？它在这课中读什么？

　　②“着”在本课中读什么？（ｚｈáｏ）它所在的句子是哪一句？（他在洞里睡着啦。）

　　③（课件出示下列词语）提问：下列词语中的“着”分别读哪个音？学生抢读。

　　着火 看着 着急 走着 着迷 着调

　　3.出示生字，学生以开火车读、同桌赛读、小组赛读、抢读等多种方式认读生字。三、学习笔画，指导书写

　　1.指导书写。

　　（1）学生观察“竹、牙、马、用、几”在田字格中的位置，和同桌交流书写方法。

　　（2）教师出示动漫笔顺并范写，讲解书写要领，学生书空。

　　（3）学生自由练写，组织展示评价，教师提醒学生在写字时要正确握笔，姿势正确，做到“三个一”。

　　2.认识新笔画横折弯钩，学生练写，教师点评。

　　教师示范横折弯钩的写法：先写短横，再向斜下写竖，有点向左斜，最后向右侧写一个有弧度的钩。钩要小，弯要有弧度。

　　四、课堂回顾，作业设计

　　1.教师回顾总结本课时的教学内容。

　　小结：今天这节课呀，我们学习了本课要求会认、会写的生字，和它们成了好朋友，还认识了一个新的笔画——横折弯钩。通过学习，大家有没有发现识字是一件很快乐的事情呢？只要我们掌握了识字的诀窍，识字就变得容易多了。所以，再遇到不认识的字，老师希望大家也能像今天在课堂上一样，开动你们的小脑瓜，运用不同的方法来记住它们。

　　2.练习书写生字“竹、牙、马、用、几”和笔画横折弯钩。

　　3.完成本课对应训练。

　　第二课时

　　课时目标

　　1.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　2.结合插图，知道小动物脚印的不同形状，了解青蛙冬眠的特点。

　　要点把握

　　知道小动物脚印的不同形状；感受“小画家”雪地作画的快乐之情。

　　教学过程

　　一、温故知新，导入新课

　　1.玩“认脚印”游戏，复习生字。

　　教师出示一幅雪地图，图上有行人留下的几个脚印，每个脚印里分别写有一个生字，它们分别是本课的10个会认字和“马”这个会写字。教师指名认脚印，读对一个字音，其余学生拍手三下；若全读对，师生报以热烈的掌声。

　　谈话导入。

　　 二、细读课文，指导朗读

　　过渡：生字词我们读熟了，读起课文来就更轻松了，不信你们试着读读课文。（学生自由读）

　　1.提问：同学们通过读课文，知道了小画家都有谁？（学生回答，教师相机把小动物的图片贴在黑板上：小鸡、小狗、小鸭、小马）

　　2.个性化朗读课文。

　　师：你们想不想当雪地里的小画家呢？（教师随机问学生是哪位小画家）下雪啦，你们的心情是什么样的呢？

　　（生自由发言）

　　师：谁能用兴奋、快乐的语气读一读课文的第一句话？（找4名学生分别扮演4名小画家，一边做动作，一边有个性地朗读课文。最后一句“睡着啦”要读得轻柔，突出青蛙在冬眠）

　　师：哪位同学能把课文完整地读一遍？（生有感情地朗读）老师觉得你是我们班读书最好的同学。你们服气吗？

　　生：不服。

　　师：谁敢向他挑战？（抽几名学生有感情地读，其他学生评价）

　　三、研读课文，重点探究

　　1.读第1句。说说天气如何。（下雪了。）小动物们要在雪地画画，看到下雪心情会怎样，（非常高兴。）请带着非常高兴的语气读第一句话。

　　2.读第2句。说说雪地里有谁来了；（一群小画家。）看图说说“一群”是多少。（好几个。）

　　3.读第3句。

　　（1）提问：这群小画家都有谁？它们各画的是什么？（这群小画家有小鸡、小鸭、小狗、小马。小鸡画的是竹叶，小狗画的是梅花，小鸭画的是枫叶，小马画的是月牙。）

　　（2）出示竹叶、枫叶、梅花、月牙的实物或图画，逐一对照，认识它们的形状。

　　（3）看插图并与实物做比较，出示相关文字，说出名称，再说说这些小画家在雪地上画的画与实物像不像。

　　4.读第4句。联系生活实际让学生说说我们画画用什么。（我们要用铅笔画画，再用蜡笔或水彩笔给画上色。）这群小画家是怎么画出这么美的画的呢？（读第4句后回答：小画家们不用颜料不用笔，几步就成一幅画。）“几步就成一幅画”是什么意思？（这些小动物走过雪地，爪子踩在雪地上，留下自己的爪印，就像一幅美丽的图画。）再读第4句。

　　5.引导学生进一步观察鸡、鸭、狗、马的爪子或蹄子，了解它们脚趾的不同形状，质疑：

　　（1）这些小画家都是用自己的脚在雪地上画画，为什么画出的画不一样呢？（小鸡的爪子形状像竹叶，小狗的爪子形状像梅花，小鸭的脚趾之间有蹼连着，印出的脚印像枫叶，小马的蹄子呈U字形，在雪地走过印出的蹄印像月牙。）

　　（2）你还知道哪些动物脚印的形状？（生自由回答）

　　6.读最后两句话。前一句是个问句，提出了一个什么问题？（青蛙为什么没参加？）青蛙为什么不到雪地上画画呢？（他在洞里睡着啦。）青蛙为什么躲在洞里睡觉呢？（因为青蛙是一种冬眠的动物。教师简介青蛙冬眠知识，然后要求学生用问答的语气读最后两句）

　　7.提问：学习这篇课文之后，你增加了哪些知识？

　　（小鸡、小鸭、小狗、小马的脚趾不一样；青蛙会冬眠。）

　　四、拓展延伸，巩固提升

　　1.说一说：引导学生谈谈通过今天的学习有哪些收获。

　　2.唱一唱：教师事先将儿歌编成歌曲，让学生跟着音乐节奏一起唱一唱。

　　3.画一画：动手画，感知本课或学生知道的其他“小画家”的作品。

　　预设：儿童好奇、好胜、好动，动手操作是最受儿童欢迎的教学形式。为此，在学生领悟教学重难点的基础上，让学生根据课文内容画下“小画家”的作品，重温课文内容。

　　4.启发学生思考：

　　（1）雪地里还会来哪些新的“小画家”？它们会画出怎样的作品？（小猫画梅花、小白鹅画枫叶、毛驴画月牙。）

　　（2）还有哪些动物没参加？为什么？（蛇、狗熊、刺猬要冬眠。）

　　5.读一读。

　　小鸡小鸡怎样叫？小鸡小鸡叽叽叽。小鸭小鸭怎样叫？小鸭小鸭嘎嘎嘎。

　　小狗小狗怎样叫？小狗小狗汪汪汪。小马小马怎样跑？小马小马得得跑。

　　小鸡小鸡画什么？小鸡小鸡画竹叶。小鸭小鸭画什么？小鸭小鸭画枫叶。

　　小狗小狗画什么？小狗小狗画梅花。小马小马画什么？小马小马画月牙。

　　五、背诵课文，作业设计

　　1.准确、流利地背诵课文。（填空法）

　　下雪啦，（ ）！（）来了一群（ ）。小鸡画（ ），小狗画（ ），小鸭画（ ），小马画（ ）。不用（）不用（ ），几步就成一幅（ ）。（ ）为什么没参加？它在（ ）睡着啦。

　　2.完成本课对应训练。

　　教学重点片段实录

　　◆点拨引导，加强朗读训练（教学重点）

　　 师：你最喜欢课文中的哪些句子？你能不能再读读课文，把你的想法和大家说一说？

　　 生1：我喜欢“下雪啦，下雪啦”这句话，因为我觉得下雪不仅很美，在雪天，还可以和伙伴们在一起堆雪人、打雪仗，非常开心。

　　 师：你说得真好，而且说出了自己的感受，老师也仿佛听到了你们在雪地里的欢笑声。那你能不能用兴奋的语气读一读这句话呢？

　　（配乐，生朗读）

　　 生2：我喜欢描写小动物们在雪地里画画的句子。你看，“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。”他们画得多美呀！在这雪地里，有竹叶、梅花、枫叶，还有天上的月牙，真是一幅丰富多彩的图画！

　　 （配乐，生朗读，师根据生的朗读出示竹叶、梅花、枫叶、月牙图）

　　 生3：我喜欢“不用颜料不用笔，几步就成一幅画”这句话。我们画画的时候，颜料和笔是不可缺少的材料。而这些小画家真伟大，几步就成一幅画，我为他们感到自豪！

　　 师：你的发言让老师佩服，“伟大”一词用得真棒！因为你用心读书了，才会说得这样好，大家为他的精彩表现鼓鼓掌。老师相信你会读得很精彩。

　　（配乐，生朗读）

　　 生4：我喜欢“青蛙为什么没参加？它在洞里睡着啦”这两句话。青蛙在冬眠，它是为来年春天积蓄能量，准备为人类做更大的贡献。

　　 师：让我们别惊动它，轻轻地读读这句话。

　　 （配乐，生朗读）

　　 师：同学们，雪地里的小画家们太聪明了，他们的出现给这美丽的雪地增添了无限生机与活力。让我们一起把课文美美地读一遍吧！

　　 （配乐，生齐读课文）

　　 师：你们说得十分精彩，读得也很优美，这么美的句子如果记在心中，该有多好啊！你们愿不愿意背下来？大家试一试，好吗？

　　赏析：在教学中，教师要尊重每个学生的体验和阅读感受，强化感受性和体验性。在这个片段中，绚丽多彩的画面、美妙动听的音乐为学生提供了丰富的素材，为学生构建了表达的氛围。从学生的发言中不难看出，学生的感悟能力、表达能力在此得到了充分的训练。教师适时赞美学生，这种激励性评价会给学生一个努力的目标，让学生在成功后再创成功，从失败中走向成功。学生听了这样的评价，会增强他们的自信心。教师巧妙地运用评价手段，起到了良好的效果。

　　教学反思

　　《雪地里的小画家》是一首极具童趣、情趣的儿歌。儿歌把4种小动物爪（蹄）子的不同形状特征通过形象的比喻展现在学生面前，让学生读文想景，读文想物，并产生萌动。文中采用的修辞手法有多种，我多想学生快快长大，一股脑地传授给他们，但他们还太小，不能拔苗助长，因此在比喻句的教学中，我这样设计：先把小鸡、小狗、小鸭、小马画的“画”逐一对照，再把画换成课文中的文字，让学生感受竹叶与小鸡的爪子画的画的特点，为今后学习比喻句打下基础，也突出了本课的重点。这种图文结合、循序渐进的教学方法很切合学生的接受能力。